寒门宰相一千两百五十六章 大风大风

听了王珪之言章越忙道：“老师岂敢如此。

当初学生就说过老师是中书令学生如何敢窃据中书之责呢？” 王珪笑道：“你这一声老师可是有些时日没叫了。

” “还记得你入相第一日我便与你说官场是个讲人情的地方不近人情的人是走不远的。

” 章越道：“老师之言学生终生铭记。

” 确实如王珪所言不讲人情之人就算一时身居高位但也坐不了太久。

人情味三字今日被不少年轻人嗤之以鼻却是王珪这一辈官僚最看重的。

“学生还一直记得学生为相第一日老师便拿出堂簿共论之。

” 王珪欣然地道：“度之皇太后也是以‘人情’二字来治理天下。

” 章越道：“可是要改制便不可太讲人情要太讲人情就不可改制。

” “学生另一位老师欧阳文忠也曾说过道理自人情而出就看其中如何取舍。

” 王珪道：“是极是极。

” “上一次朝野反对与辽国媾和便是太学生引起的舆论。

如此太学上议论政策之声颇多实令仆担忧啊！” 章越道：“舆论舆论舆人之论非肉食者之论。

“自古圣贤乐闻诽谤之言听舆人之论刍荛有可录之事负薪有廊庙之语故也。

” “本朝乃天子与士大夫共治天下。

太学生者士也日后之士大夫听一听也是无妨。

” 王珪道：“听闻蔡卞上疏要改革武学不再以士为武学生而是以武夫为士？” 章越道：“战国时言武士武士武夫亦为士也。

” 王珪问道：“那么蔡京所议以后各州各县设立官立州学县学以县学举士入州学州学举士入太学可乎？” 章越故作不知道：“这几日我在病中不知此事有何不妥吗？” 王珪道：“担心以后士之难操也！” 章越道：“学生是这么想州学县学之中一半取之寒门即三代以上无官身者只要是寒门料想无碍！” 顿了顿章越道：“如今士风甚慰横渠先生的四句之教天下读书人口诵言传只要读书人各个效仿如此何愁吾辈之后天下后继无人？” 王珪道：“士风都是如此固然是佳。

但如此激昂之下朝廷如何能与辽议和？” 其实自庆历兴学起朝廷鼓励甚至强制地方设立州学县学范仲淹就意识到要用学生这个阶层来打破政堂上闷闷守旧的风气。

而王安石熙宁兴学改革太学学制将太学生扩招至两千四百人再到另一个时空历史上蔡京的崇宁兴学都有这个打算。

章越也是这般。

设立太学州学县学三级体系这也是崇宁兴学的内容蔡京通过章越提前地拿出这个方案将原先州学生县学生的阶层都纳入太学生的体系来。

县学生优异者入州学州学生优异者入太学生。

其中一半的名额必须三代以上无官身的寒门。

除此之外章越还开辟了一条武将入士的途径。

以后的武学不再是士出为武将而是武将入士作为后世军校一般的存在。

因此隐晦就有一条线就是太学生中的武学生出仕为武将再通过武将身份再进入武学最后跻身高官。

这两个手段都可以壮大‘士’这个阶层。

加上钱乙所办的医学生章越还打算从商人工匠农人中选‘士’。

王珪从中看到了担心章越则从中看到了希望这是二人角度不同的缘故。

而‘士’这个阶层是永远是社会中最有理想最有抱负最有献身精神的阶层。

历史上的六贼就是太学生陈东上疏被打倒的。

最后陈东也杀身成仁。

一个组织要不断有新鲜血液的注入才能继续革新进步。

之前太学生们大举反对对辽国议和不惜血谏连天子和皇太后也动容改变了初衷。

这一次王珪担心与辽国议和太学生再次出来捣乱。

王珪认为是章越本人是幕后推手拿出中书侍郎的筹码让他配合。

不过这舆论之事章越也只能因势利导根本无法逆转。

王珪道：“度之老夫读范文正公的《南京书院题名记》及王荆公的《慈溪县学记》皆言明天下政教之法当以导引归流为先。

” “这些学生则既是能明道理亦不明道理。

如今天下官少而士多虽说学而优则仕但为士之人日增朝廷已不足以养士。

而这些多余的读书人又不甘于下流日后必为朝廷之乱。

” 章越道：“老师乱即是治治即是乱。

” “小乱则生大治小治则生大乱其中不可不辨明。

” “老师说学生既明道理又不明道理这话不错。

但偏偏不少事都是他们做成的。

” “其实庙堂上所言所谋都是高明事高明话但不免离得百姓太远了。

” “而士者能上能下办事虽不免激进但百姓也不甚高明由他们对百姓说些糊涂话反而走到高明的路上。

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